Çocuk bir nesneyi tarif edebilir, ne işe yaradığını gösterebilir, ancak adını söylemekte zorlanabilir. Kelime bulma güçlüğü, sözcüğü öğrenmemiş olmakla aynı durum değildir. Bununla birlikte tek bir duraksama tanı koydurmaz; farklı örnekler ve günlük iletişime etkisi birlikte değerlendirilir.
İçindekiler
- Bilmek ile o anda adlandırmak aynı mı?
- Görüşmeye hangi örnekleri götürmeli?
- Yanıt için alan bırakın
- Anlatının bütünü de zorlaşıyor mu?
- Değerlendirmeye hazırlanırken
- Sık sorulan sorular
- Kelimeyi bulamamak zekâ düşüklüğü mü?
- Adını söyleyemeyip tarif etmesi önemli mi?
- Sürekli cevabı söyleyerek yardım edelim mi?
- Kaynaklar
Bilmek ile o anda adlandırmak aynı mı?
Bolton NHS kaynağı, sözcük bilgisini ve bilinen sözcüğe erişmeyi ayrı açıklar. Bir nesneyi istenince göstermek ile kendiliğinden adlandırmak farklı görevlerdir. Çocuğun dil ve konuşma terapisti hangi alanların inceleneceğini belirleyebilir.
Örneğin “pedallı olan, bahçede sürdüğüm” diyerek bisikleti anlatması, görüşmede paylaşılabilecek bir örnektir. Bu anlatımdan sözcüğün bütün yönleriyle öğrenilmiş olduğunu veya belirli bir bozukluk bulunduğunu varsaymayın.
Görüşmeye hangi örnekleri götürmeli?
Zorlanılan sözcüğü, çocuğun ne söylediğini ve ortamı kısaca yazın. “Şey” kullanımı, başka bir sözcük söyleme veya tarifle anlatma farklı örnekler olabilir. Hangi yardım verildiğini ve ardından ne olduğunu belirtin.
Çocuğun kullanılan bütün dillerdeki günlük iletişimini anlatmak önemlidir. İki dillilik kendi başına bozukluk kabul edilmez. Yeni öğrenilen bir ders sözcüğü ile sık kullanılan bir nesne adı aynı öğrenme geçmişine sahip değildir.
Yanıt için alan bırakın
Salford NHS sözcük kaynakları, sözcük bilgisi ve erişime yönelik desteği ele alır. Çocuğu hız yarışına sokmak veya her duraksamada hemen cevabı söylemek yerine nasıl bir desteğin gerekli olduğu uzmanla konuşulmalıdır.
Bir öğretmen görüşmesinde “cevaplamak için ek zamana ihtiyacı var mı, hangi ipucu işe yarıyor?” soruları yer alabilir. İpucunun türü bireysel olmalıdır. Her çocuğa aynı ilk sesi verme çalışması veya belirli sayıda kart önermek uygun değildir.
Anlatının bütünü de zorlaşıyor mu?
Sözcüğe erişim sırasında anlatım yarım kalıyorsa yaşadıklarını sırasıyla anlatma rehberi ilgili bir konuyu açar. Anlama ve anlatma güçlükleri yazımız ise genel dil değerlendirmesini ele alır.
Yalnızca bir sözcükteki duraksamayı değil, çocuğun mesajını başka yollarla sürdürebilip sürdüremediğini de anlatın. Güçlük süreklilik gösteriyor ve derse katılımı etkiliyorsa okul ve ilgili uzmanlarla ortak görüşme planlanabilir. Amaç yalnızca hızlı cevap almak değildir.
Değerlendirmeye hazırlanırken
İzmir’de dil görüşmesine hazırlanırken zorlanmanın hangi derslerde veya günlük etkinliklerde görüldüğünü not edin. dil ve konuşma terapisti kadromuzdan ilgili başvuru bilgilerini inceleyin; hedefleri kişisel değerlendirmeyle netleştirin.
Sık sorulan sorular
Kelimeyi bulamamak zekâ düşüklüğü mü?
Hayır. Böyle bir çıkarım yapılamaz; sözcük bilgisi ve iletişim profili bireysel değerlendirilir.
Adını söyleyemeyip tarif etmesi önemli mi?
Değerlendirmede paylaşılabilecek bir iletişim örneğidir; tek başına tanı değildir.
Sürekli cevabı söyleyerek yardım edelim mi?
Hangi yardımın uygun olduğu değerlendirmeyle belirlenmelidir. Yanıt için zaman ve farklı iletişim yolları da düşünülür.
Kaynaklar
Genel bilgilendirme içindir; bireysel değerlendirme, tanı veya tedavi yerine geçmez. Örnek gözlemler ve etkinlikler standart test değildir.
İz Duyum Editör Ekibi
Bu içerik uzman kadromuz tarafından hazırlanmıştır.